此，我将“篇章大意”放在第一项。然而令人意外的是，学生对“答题正确率”的关注度却远高于对“篇章大意”的重视程度而排名首位。从整体上不难看出，学生关注的重点基本停留在文本信息的获取和基础理解上，而对较之升华的鉴赏层面和价值提升层面则远远不够。不可否认，在高中升学压力这个大环境中，阅读理解训练的基本要求就是通过理解文本信息并进行相应的答题训练，但从学生综合素质的长远发展来看，只满足这样的基本需求未免过于狭隘。随着社会的发展和中学英语教学改革的大力推进，我们应当进一步加强对中学生阅读理解能力的培养，有意识地对学生英语阅读理解需求进行正面引导，从而达到提高阅读能力和语言素养的目的。

　　四、高考与阅读需求

　　高考是考查学生多年学习成果的最为重要和直接的方式之一，历年高考试题对学科教学具有很强的指导意义。在日常教学中，我们反复指导学生完成各种高考真题及模拟题，但针对阅读理解，大多数教师依旧停留在对问题设置的分析及其相关信息点的解析处理上。尽管对五篇阅读文章的文体特征及主题分类也会有所涉及，但大都浅尝辄止，并仅为更准确地完成答题而服务。通过对高考阅读理解文本的解析，我们也可窥探出这些材料对于升华学生阅读理解能力的重要价值。

　　例如，2019年全国卷依然沿用了往年的命题模式，体裁风格多样，涵盖了记叙文、应用文、论说文和科普说明文等各种文体，内容新颖，语言地道，文章可读性强。

　　撇开题目正确率的追求，这五篇文章稍加利用，便可在一定程度上提升学生的整体英语鉴赏能力、文化知识体验和情感价值观等。

　　五、结语

　　尽管此文从几个方面说明了阅读理解训练应追求更高层次的实现，但我们必须牢记，只有生理与安全需求实现后，学生才有能力去追求其他更高层次的需求。因此，在教学中，教师在强化阅读理解的同时，要尽量避免就题讲题，应重视阅读材料的文化价值和情感价值。教师应更多使用提问式、谈话式和讨论式的教学方法，将课堂教学向激发创造性转变;学生在保证基本课堂模式基础上，可以大胆探索现代信息技术条件下的学习途径和学习手段，多渠道涉猎英美国家文化、多接触地道英语素材，高层次追求英语阅读价值，以充分调动自我的学习积极性和自主性，从而增加自我价值和能力的认识。只有这样，我们才能成为一名真正的英语学习者，而非英语解题者！

　　参考文献：

　　[1]马玥.浅谈培养高中生英语阅读理解能力的重要性[J].新课程学习（中），2011，

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