...”说着,韩秋把华夏一些学生自杀的案例拿了出来。
院长摇摇头,冷声道:“我不能代表制度说话,但清华大学是全国最好的大学之一!”
“但那有什么用?”韩秋耸耸肩:“这里很少有人讨论新思想或者发明,他们讨论成绩,讨论工作,讨论定居在京都,魔都,或者深市这种大城市。他们教怎么去考试,怎么去拿高分,却不教工程学。”
闻言,校长拍案而起,怒吼道:“那现在你来教我,到底该怎么教书!”说完,他便气冲冲地拉着韩秋去教室了。
观众们也是被院长的气势给吓了一跳。不过当众人回味起韩秋说的那些话后,却又陷入了沉默。
话虽如此....但这不就普遍是大学生的想法吗?
读大学不就是这样嘛?有几个人是冲着那些知识去的?还不是冲着考上好大学后可以找一个好工作?学东西是为了换成钱,有多少人是为了搞学术研究,搞发明?
这只不过是披上了一层很光鲜的外衣而已,说来说去都是功利性而已。上大学,或许可以看成一种很高大上的牟利途经?
一些心思细腻的观众,此刻心情有点复杂。站在学生一边的韩秋,和站在教育者一边的院长,没有谁对谁错。
电影中的韩秋就是很单纯地冲着学知识去的,他就是热爱工程学而已,所以他会说这么“大逆不道”、这么叛逆的话。而电影中的院长也是为学生着想,为了学生将来能找到一个更好的工作,为了学生的未来着想。
而在韩秋眼中看着很“死板”的教学理念,恰恰是大批量培养未来社会型工作者的手段。只不过电影中的韩秋不愿意随波逐流。
谁对谁错呢?
或许都错了,电影中的韩秋只是个例,不能代表所有人的想法,而院长的确太死板。或许又都是对的,院长的死板是为学生着想,韩秋的想法太美好,太遥不可及。
美好的,很理想的,不一定是合适的。俗气的,死板的,或许是最适合的。
电影中,韩秋想要谴责的制度就是在大环境下诞生出最适合的东西。
之后,韩秋被院长拉到教室里去展示那比特级教师更牛逼的教学理念。
当着无数学生的面,韩秋拿出一本工程学的书籍,然后在黑板上写了两个英文单词。
“你们有30秒来解释这两个词,你可以参考书本,如果有答案,就请举手。看看谁最快,谁最慢。”
话音一落,所有人都齐齐打开书本,争先恐后地去查阅,生怕落在了他人之后。周兴驰更是跑到讲台前把韩秋的书抢了过去。
但是,当三十秒过去之后,包括院长在内,没有一个人翻到了答案。
韩秋摇头一笑,似乎早就预料到这个结果:“当我提问时,你们兴奋吗?好奇吗?有为学到新知识而激动吗?有人吗
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