教育数字化基础设施体系已初具规模。

　　2.教育数字化应用驱动阶段（20122017年）

　　2012年，教育部印发了《教育信息化十年发展规划（20112020年）》，确立应用驱动的工作方针，开启我国教育数字化应用驱动阶段。以应用驱动为导向，三通两平台工程全面开展，教育数字化进入资源与环境的共享与应用阶段。

　　该阶段教育数字化发展主要内容包括数字化资源应用、学校数字化应用能力构建、师生数字化能力提升等。具体表现为：在数字资源应用方面，推动各类数字资源平台应用，促进数字资源的可获得性、覆盖面和应用水平，实现优质资源共享和持续发展；在学校数字化应用能力构建方面，利用数字技术构建智能化学习环境，开展启发式、探究式、差异化教学，鼓励发展式评价，构建以学习者为中心的个性化教学模式；在师生数字化能力提升方面，鼓励学生运用数字技术开展自主、合作等多样化学习，培养学生运用数字技术发现问题、解决问题的能力和习惯。加大教师数字技术技能培训，养成其运用技术变革教学模式、开展网上教研和科研的习惯。

　　经过五年应用驱动发展，我国信息技术与教育逐渐走向融合，形成了课堂用、经常用、普遍用、广泛用的局面，逐步形成了在应用中发展、在应用中提升的态势。

　　3.教育数字化创新发展阶段（2018年以后）

　　2018年，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，确立了融合创新的基本原则，标志着我国教育数字化迈向智能时代的新征程，创新成为该阶段的关键词。

　　创新发展阶段，将教育数字化作为教育系统性变革的内生力量，以数字技术和智能技术为抓手，通过机制创新与技术创新，促进新技术与教育教学的深度融合，激发教育理念和教学模式的变革与创新，引发教育系统变革，重构教育生态系统。

　　该阶段，以育人为中心，以智慧教育引领教育数字化的创新发展。《教育信息化2.0行动计划》确立了到2022年实现三全两高一大和三个转变的基本目标。深入推进三通两平台，实现普及应用；推动信息技术与教育深度融合；构建一体化互联网+教育大平台。促进智能技术与教育的双向赋能，构建新时代智慧教育新生态。明确了八大行动计划，运用智能技术促进教育公平、提升教育质量。

　　2022年，教育部将教育数字化战略行动列入年度重点工作，标志着我国教育已进入数字化转型阶段。

　　（二）21世纪以来我国教育数字化发展特点

　　经过20多年的发展，已初步探索出适合我国国情的教育数字化发展道路，并且呈现出具有中国

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